1.【答案】B。解析：體諒模式的創立人是英國學校德育學家彼得·麥克費爾和他的同事所創;班杜拉創立的是社會學習模式;皮亞杰創立的是認知模式?？茽柋雀裨谄喗艿幕A上進一步完善了認知模式。故答案選擇B。

2.【答案】C。解析：本題考查德育模式。價值澄清模式著眼于價值觀教育，試圖幫助人們減少價值混亂，并通過評價過程促進統一的價值觀的形成。其目的是通過選擇、贊揚和實踐過程來增進富于理智的價值選擇。題干中，班主任組織學生針對“摔倒老人該不該扶”的問題進行探討，組織大家辨析各種觀點意見，引導學生自愿選擇符合道德原則的價值觀念的行為，有助于學生進行理智的價值選擇，屬于價值澄清模式。故答案選擇C。

A選項，群體約定是指教師可以利用集體討論后作出的集體約定來改變學生的態度。

B選項，說服教育是指教師經常應用言語來說服學生改變態度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態度。

D選項，榜樣激勵是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

ABD三項均與題意不符，故此題選C。

3.【答案】C。解析：說服教育法是指通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。

4.【答案】D。解析：馬卡連柯的平行教育思想認為我們可以通過對集體的教育影響個人，也可以通過對個人的教育影響集體。

5.【答案】C。解析：本題考查德育過程的結構。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導受教育者進行自我教育，從而促進其品德發展的過程。德育過程的要素通常由教育者、受教育者、德育內容和方法四個相互制約的要素構成。所以，德育過程的構成要素不包括德育形式。

A選項，教育者是德育過程的組織者、領導者，是一定社會德育要求和思想道德的體現者，在德育過程中起主導作用。教育者包括直接的和間接的個體教育者和群體教育者。

B選項，受教育者包括受教育者個體和群體，他們都是德育的對象。在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。

D選項，德育內容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規范，是受教育者學習、修養和內在化的客體。

A、B、D不符合題意，排除。故本題選C。

6.【答案】AD。解析：B選項和C選項體現了依靠積極因素克服消極因素的原則。

7.【答案】ABD。解析：本題考查的是德育目標。

選項A，德育過程的基本規律有：德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發展的過程、德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程、德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程、德育過程是一個長期性、反復性、逐步提高的過程。

選項B，德育內容是指實施德育工作的具體材料和主體設計，是形成受教育者品德的社會思想政治準則和道德規范的總和，它關系到用什么道德規范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學生的重大問題。我國德育的內容應該是現實性和理想性的高度統一。

選項C，德育目標是教育目標在人的思想品德素質方面的質量和規格的總體要求，是預期的德育結果。

選項D，德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教養方式。

德育工作要圍繞德育目標來進行，因此德育目標是德育工作的出發點。德育目標不僅決定德育內容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。

題干中德育目標是德育工作的出發點，德育規律、德育內容、德育方法都不屬于德育工作出發點，故本題選ABD。

8.【答案】×。解析：本題考查的是德育過程和品德形成過程的區別。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導受教育者進行自我教育，從而促進其品德發展的過程。其實質是教育者將一定的社會思想道德規范轉化為受教育者個體的思想品德的過程。因此本題表述錯誤。從學生的教育而言，德育過程是學生個體品德的形成發展過程，是在教育者有計劃、有目的，有組織的影響下，學生形成教育者所期望的品德的過程，是系統地培養和發展學生品德的過程。而品德形成過程，是學生思想道德結構發展和完善的過程。品德形成過程屬于人的發展過程，影響這一過程實施的因素，包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。題干中描述“德育過程就是品德形成的過程”表述錯誤。

9.【答案】√。解析：本題考查道德修養法的內涵。道德修養也叫自我修養，是我國一種傳統的德育方法，古代很多教育家都強調這一點?？鬃犹岢右⒁?ldquo;內自省、內自訟”，曾子強調“吾日三省吾身”，孟子主張“自反、自強”，荀子指出“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，他們都注重通過堅持反省、修養來提高個人的品德。故此題說法正確。

10.【參考答案】

(1)學生德育過程是促使學生知、情、意、行互動發展的過程;

(2)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程;

(3)德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程;

(4)德育過程是一個長期性、反復性、逐步提高的過程。

（責任編輯：李明）